1100.素质教育有人谈

    　　学习人民教育上一些文章。

    　　从高中语文老师到班主任，再到北京十一学校校长李希贵对发展素质教育有着切身体会。30年来，他亲历了素质教育从不被接受到形成共识的过程，更在基层工作中体会到发展素质教育“非常理想，特别现实”的策略。

    　　李希贵：《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》发布一年之后，2000年6月15日，教育部成立了《素质教育观念学习提要》编写组。当时我在山东高密市教委当教委主任。有些观念今天看起来特别简单明了，但当时却不是那么简单。举个例子，评价标准的问题，那时候评价标准是一元化的，就是按照考试成绩来评价学生。我们要研究如何通过评价发现学生的个性，培养学生的特长，围绕这个就讨论很长时间。那个时候，素质教育要形成共识，难度是很大的。

    　　如何理解发展素质教育的具体内涵？学校如何把发展素质教育进一步落到实处？

    　　李希贵：任何教育都必须通过它的主体来实现。第一，学校重要的是涵养一个生态系统，方便不同类型的学生的成长。这个生态系统有三个要素；一是更加多元的治理主体，不是校长一个人的学校，不是一套行政命令，而是从各个领域形成治理学校的组织结构；二是更加丰富、可选择的课程体系，不同的学生能够找到成长的通道路径；三是有面对学生的挑战，不断去改变自己、提升自己的老师。在这样的生态里，不同的学生才能得到成长。

    　　第二，要把控好一对矛盾。既要让学生慢慢找到自己，又要实现学校的育人目标。调节这对矛盾需要从评价制度、选课制度等方面平衡，使我们在实现育人目标的过程中不过于粗暴，又尊重了学生的个性。

    　　第三，实施素质教育的策略要“非常理想，特别现实”。“非常理想”，就是我们的教育追求始终不能变，回过头看，最初确立的关于素质教育的理想我们始终没有改变，始终坚守，但在实施过程中有各种障碍、困难和挑战，没有关系，我们慢慢解决，但是我们不忘初心。另一方面，在实施过程中，我们又特别现实，要正确面对眼前的困难和挑战，要找到问题背后的问题，找到一条能走通的道路，最后实现理想。所以处理好这个关系，也是非常重要的。

    　　对于如何将素质教育落到实处？我认为要把握两点。一是一定要按照规律做事情，不能蛮干。发展素质教育和推进素质教育一样，也需要大家形成共识，需要不同的发展阶段，需要一点耐心，认真研究规律。二是要有自己的态度，无论遇到怎样的困难，要永不回头。

    　　新一轮信息革命的浪潮扑面而来，智能化、共享经济把每一个人卷入其中。在这样的形势下，我们应该如何理解“发展”素质教育？“发展”什么？空间在哪里？

    　　李希贵：发展主题没有变化，但是从时代发展的要求来说有一些内涵上的调整。去年中共中央《关于深化教育体制机制改革的意见》里，已经明确提出四个关键能力：认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。这四个能力中，过去我们提得比较多的是合作能力和创新能力。认知能力和职业能力，过去我们提得不够。为什么要提认知能力，我想有两个原因；一个是信息时代知识更替的速度超出了想象。也许学校里学到了很多知识，还没走入社会，这些知识已经被淘汰了；第二就是人工智能的出现，使知识甚至包括技能都可能被机器代替。

    　　这样一来，我们就要思考，除了学习知识、训练技能，还要培养一种认知的能力，包括原认知能力，这种能力一旦形成，就可以应对变化飞速的时代，可以不断地掌握对他形成挑战的新的知识和技能。带着这个能力走入社会，可能是学校培养的一个目标。它也可以叫“学习力”。

    　　职业能力我也想从两方面解释。一是我们对自我和社会的认知，人只有认识自己、认识社会了，才找到我和社会的关联。在基础教育过程中，怎样能帮助学生在进入大学去之前就正确地认识自己，就要广泛地接触社会，找到个人和社会的关联；二是我们把学校变成一个更加社会化的组织，拥有充满选择的课程和活动，让学生在学校里，相当于在未来的社会里学会选择、学会判断，他的职业能力就会大大提高。

    　　我想这两个能力可能是未来社会特别需要的素质，也是我们实施素质教育下一步需要探讨的一个方向。